Podsumowanie ofert Liczba ofert: 4. |
 | Dziecko w świecie zabawy | Dymara Bronisława, Jadwiga Uchyła-Zroski | Oficyna Wydawnicza Impuls |
| lideria.pl | od 24.36PLN | ||
 Dziecko w świecie zabawy za 24.36 zł Cena: 24.36 zł
Książka stanowi pewien fenomen w pedagogice. Łączy bowiem problematykę zabawy z mniej uchwytnymi kategoriami radości i szczęścia, które są rozpatrywane w kontekście literatury i muzyki. Publikacja, będąca 17. tomem serii „Nauczyciele – nauczycielom”, składa się z trzech części napisanych przez poszczególne współautorki. Bronisława Dymara wydobywa ważne znaczenia zabawy i funkcje ludycznej edukacji, charakteryzuje cechy dziecięcości oraz przybliża kategorie komizmu i humoru w oparciu o teksty J. Brzechwy, K. Makuszyńskiego i A. Lindgren. Alina Górniok-Naglik rozpatruje źródła szczęścia i radości, jej manifestacje w zabawie i tańcu, opisane w poezji oraz językowe formy wyrażania zróżnicowanych ludzkich myśli i uczuć w przestrzeniach ludyczności. Z wnikliwych analiz wierszy wyprowadza typy poezji o tańcu i zabawie, nazywa je i nowatorsko dookreśla. Jadwiga Uchyła-Zroski ukazuje radość i zabawę jako swoistą formę muzykowania, wyrażaną śpiewem, grą na instrumentach i tańcem. Ujmuje też zabawę jako żywioł i stan istnienia. Charakteryzuje czynniki hamujące i wyzwalające potrzebę bawienia się u dzieci oraz młodzieży w różnym wieku. Przekonuje, że zabawa wyzwala zdolności twórcze człowieka. W książce zamieszczono wiele celnych przykładów, sentencji i powiedzeń. Dodatkową wartość stanowi antologia „Bliżej zabawy, radości i szczęścia”, zawierająca 80 wierszy, w tym 30 utworów napisanych przez dzieci, młodzież licealną i studentów pedagogiki. Spis treści Wstęp 11 Preface 13 Część pierwsza. Bronisława Dymara; Zabawa, radość i szczęście w literaturze i życiu dzieci, młodzieży, dorosłych 19 Rozdział I. Poszukiwanie nowych znaczeń, kontekstów i przestrzeni zabawy 19 Zabawa, radość i szczęście jako cel sam w sobie – stan istnienia 19 Zabawa a cechy dziecięcości 21 Wyrażanie uczuć 22 Specyficzne cechy umysłowości dziecka 23 Kontakt z rzeczami 23 Specyfika społecznych kontaktów dziecka 24 Dziecięce spotkania ze światem przyrody i sztuki 24 Kod dziecięcego języka jako istotna cecha dziecięcości 25 Humor, komizm, śmiech, radość bawienia się i zabawy 26 Przestrzenie życia i przestrzenie zabawy 31 O dwóch ważnych niedopowiedzeniach w literaturze przedmiotu 35 Aneks 1 36 Aneks 2 37 Aneks 3 38 Rozdział II. Teksty literackie źródłem wiedzy o egzystencjalnych, społeczno-moralnych, estetycznych i poznawczych cechach zabawy 39 Czytaj i baw się z nami, czyli różne odcienie zabawy w literaturze 39 Zabawa jako stan istnienia i źródło radości – śladami książek Marii Kownackiej i Wandy Chotomskiej 44 Fikcja, fantazja i rzeczywistość w zabawach inspirowanych książkami Juliana Tuwima i Kornela Makuszyńskiego 47 Społeczno-moralne, witalne i hedonistyczne cechy zabaw bohaterów książek Astrid Lindgren 52 Żywioł zabawy 61 Rozdział III. Radość zabawy w życiu dzieci i młodzieży 65 Lekcje, których za mało w naszych szkołach – uczenie się kompleksowe z bliska 65 Dziecko jako osoba. Uczeń jako człowiek 65 „Omne trinum perfektum” – wszystko, co potrójne, jest doskonałe – trójdzielna budowa kompleksów 67 Żywioł radości i zabawy w uczeniu się – nauczaniu kompleksowym 69 Przestrzenie – obszary współdziałania. Bliżej integracji rzeczywistej 70 Dominanty działań kompleksowych, czyli sztuka wybierania i odrzucania 72 Zabawa i taniec na zajęciach kompleksowych w szkole podstawowej 74 Rozmyślania nauczyciela 74 Atmosfera i sztuka projektowania – lekcja projektująca 74 Bierzemy udział w realizacji kompleksu (3 lekcje) 75 Bawimy się w teatr 77 Zakończenie zajęć. Refleksja i samoocena 78 Zabawa i taniec na zajęciach kompleksowych w gimnazjum 79 Rozmyślania nauczyciela i jego asystentów 79 Projektowanie – stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi 80 Lekcje ćwiczeniowo-badawcze 81 Spójrzmy na siebie, oceńmy wyniki naszej pracy 83 Rozmyślania końcowe, ewaluacja 84 Zabawa i taniec na zajęciach kompleksowych w liceum 84 Myśl o sławie nie zawsze służy sprawie 84 Znów o sztuce projektowania 85 Reportaż z bliska, czyli bogactwo działań realizacyjnych 87 Wyniki końcowe, nie zawsze typowe 88 Nagroda wierszem dla wytrwałych w poszukiwaniu radości i szczęścia 89 Radość i optymizm jako dar i nadzieja 90 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 92 Streszczenie 92 Summary 92 Aneks 93 Część druga. Alina Górniok-Naglik; Zabawa, taniec, radość i szczęście w poezji oraz w twórczości dzieci i młodzieży 97 Rozdział I. Wokół zabawy, tańca, radości i szczęścia 97 W poszukiwaniu szczęścia i radości 97 Manifestacja radości i szczęścia – zabawa i taniec w życiu człowieka 98 Sposoby wyrażania szczęścia i radości w twórczości, czyli słów kilka o sztuce poetyckiej 100 Rozdział II. Poezja o zabawie i tańcu 101 Zabawa w poezji dla dorosłych – tytułem wprowadzenia 101 Zabawy dziecięce w poezji dla dorosłych 101 Zabawy dorosłych w poezji 104 Zabawa w poezji dla dzieci 108 Wiersze dzieci i młodzieży o zabawie 112 Zabawa w poezji dziecięcej 112 Zabawa w poezji dorastającej młodzieży 114 Taniec w poezji dla dorosłych i dzieci oraz w wierszach tworzonych przez dzieci i młodzież 116 Taniec w poezji dla dorosłych 116 Taniec w poezji dla dzieci 122 Taniec w poezji tworzonej przez dzieci i młodzież 126 Zabawa i taniec w poezji a droga do radości, szczęścia – uwagi końcowe 129 Rozdział III. Uczymy się kompleksowo 135 Główne założenia kompleksu 135 Lekcje projektujące 136 Lekcje ćwiczeniowo-badawcze 139 Lekcja podsumowująca (2 godz.) 142 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 143 Streszczenie 143 Summary 144 Część trzecia. Jadwiga Uchyła-Zroski; Zabawa w muzyce, pieśni i tańcu 147 Rozdział I. Śpiewaj i baw się z nami 147 Zabawa w muzycznych działaniach dziecka 147 Ja, ty, my..., czyli o zabawie muzycznej więcej 147 Rozwój zdolności ogólnych i muzycznych w procesie zabawy 152 Czynniki wyzwalające i hamujące potrzebę zabawy 154 Zabawa naturalną potrzebą i cechą dziecięcości 156 Intersemiotyczny i autokreacyjny charakter zabawy 157 Radość muzykowania a sytuacja ucznia i nauczyciela w szkole 160 Formy muzyczne i rodzaje aktywności wyrażone zabawą 160 Swobodna i kierowana działalność dziecka zainspirowana zabawą, czyli o nową jakość nauczania muzyki 162 Co każdy nauczyciel o zabawie wiedzieć powinien? 164 Gdzie szukać inspiracji do zabawy muzycznej? 165 Zainteresowania jako czynnik wzmagający potrzebę zabawy 167 Systemy nauczania muzyki uwzględniające treści zabawowe 168 Ruch i zabawa w systemie nauczania Emila Jaquesa-Dalcroze’a i Rudolfa Labana 168 Zabawa wyrażona śpiewem w systemie Zoltána Kodály’a 170 Gra na instrumentach ulubionym zajęciem dziecka według Shinichi Suzuki i Carla Orffa 172 Zabawa w systemie Edwina Eliasa Gordona przybliżająca dziecko do muzyki 174 Zintegrowana pedagogika muzyczna jako specyficzny rodzaj aktywności twórczej dzieci i młodzieży 176 Zabawa i zabawowe działania dziecka w rodzinie 178 Więzi rodzinne i uczuciowe kształtowane przez zabawę 178 Małe dziecko i dziecięce działania zabawowe (śpiewanki, przytulanki, melobajki, dobranocki, kołysanki) 179 Zabawy muzyczne w rodzinie 182 Zabawy przekazywane w rodzinie przez dziadków – znakiem tradycji i przeszłości 182 Zabawy domowe kształtujące więzi rówieśnicze 184 Katalog dobrej zabawy w domu, szkole oraz w grupie rówieśniczej 185 Rozdział II. Piosenki, pląsy i tańce dzieci w różnym wieku 187 Bogactwo motywów i wątków ludycznych w treściach piosenek dziecięcych i pieśni 187 Muzykujemy i bawimy się dźwiękami 190 Ruch, pląsy i tańce na zajęciach muzycznych różnych grup wiekowych 191 Zabawa czynnikiem wzmagającym potrzebę ekspresji muzyczno-ruchowej i poczucie własnej wartości 193 Uspołeczniająca i wychowawcza rola zabaw muzycznych i tańców 195 Rozdział III. Zabawa muzyczna w działaniach twórczych uczniów i studentów – przykładowe kompleksy zajęć 199 Kompleks zajęć dla młodzieży szkolnej pt. „Fryderyk Chopin to wielki, ale jeszcze mało znany Polak i muzyk" 199 Kompleks zajęć dla studentów pt. „Pieśni, muzyka i tańce różnych epok” 202 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 204 Streszczenie 204 Summary 205 Aneks 1. Przykładowy repertuar pieśniowy do zabaw z piosenką 206 Aneks 2. Partytury i opisy działań twórczych uczniów 214 Aneks 3. Opisy i układy zabaw tanecznych dla dzieci, młodzieży oraz dorosłych 215 | |||
 | Dziecko w świecie zabawy | brak | Oficyna Wydawnicza Impuls |
| lideria.pl | od 26.60PLN | ||
 Dziecko w świecie zabawy za 26.60 zł Cena: 26.60 zł
Książka stanowi oryginalną, innowacyjną, przystępną pozycję traktującą o edukacyjnych, kreacyjnych i egzystencjalnych wartościach zabawy. Składa się ona z trzech części, stanowiących zwarte bloki tematyczne. Książka jest owocem pracy 37 autorów. Bogactwo oraz różnorodność zarówno problematyki ludycznej, jak i sposobów pisania o zabawie wynika z warunków ich pracy i życia. Wśród autorów przeważają bowiem pracownicy Uniwersytetu Śląskiego, ale mamy także 8 nauczycieli, 2 terapeutów i 2 dziennikarzy. Wszyscy jednakże – na podstawie wnikliwych studiów, badań i własnej praktyki - próbują uzasadnić, że zabawa jest formą egzystencji, spotkaniem i niespodzianką, tworzeniem i odtwarzaniem. Ponadto w książce akcentuje się, co dzieje się w umyśle i sercu bawiącego się dziecka i jak to wpływa na jego rozwój, radość i szczęście. Publikacja przybliża problematykę rozwoju języka, wrażliwości i wyobraźni w toku właściwie inspirowanych zabaw. Podkreśla bogactwo możliwości uspołeczniania dziecka. Uzasadnia również, że zabawa jako stan istnienia jest fenomenem, a zarazem potrzebą każdego człowieka. Spis treści Wstęp 17 Introduction 20 Część pierwsza. Żywioł, radość i kultura zabawy – poszukiwanie zagubionej istoty ludycznej edukacji 27 Jerzy Dymara; O kształtowaniu kultury zabawy 27 Zabawa jako potrzeba egzystencjalna 27 Zabawa jako wartość, cechy dobrze zorganizowanej zabawy 28 Kultura ludycznej edukacji 29 Bogactwo i różnorodność projektujących działań uczniów 30 Przeżycie, radość i kultura współbycia – homo ludens i homo creator 32 Bronisława Dymara; Żywioł i radość zabawy, czyli o zagubionych wartościach ludycznej edukacji 35 Wokół wybranych znaczeń żywiołu 35 Zabawa, gra i taniec – radość bawienia się i istnienia w zabawie 37 Zagubienie wartości ludycznej edukacji – „zmęczenie zabawą” 39 Miejsce zabawy w serii „Nauczyciele – Nauczycielom” i pedagogice twórczego współbycia 43 Sztuka bycia nauczycielem, wychowawcą i inspiratorem dobrej zabawy 45 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 47 Streszczenie – Summary 48 Jerzy Oszelda; Zabawa z naturą istnienia 49 Uwagi wstępne 49 Na początku było słowo 50 Duchowe korzenie zabawy 51 Jesteśmy Jednym z... 52 W stronę wychowania i edukacji integralnej 55 Aneks 1 57 Aneks 2 59 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 66 Streszczenie – Summary 66 Danuta Waloszek; Zabawa jako stan istnienia dziecka 67 Tło problemu 67 Uszczegółowienie 69 Semantyka zabawy 75 Interpersonalizm zabawy 77 Zadaniowy kontekst zabawy 80 Kulturowy kontekst zabawy 82 Uogólnienie – podsumowanie 84 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 85 Streszczenie – Summary 86 Agnieszka Olczak; Zabawy w role jako sposób uczenia się przez dzieci zachowań demokratycznych 89 Wprowadzenie 89 Kilka słów o specyfice zabaw w role 90 Zabawy w role źródłem wiadomości o ludziach i sobie 94 Zabawy w role uczą działania wspólnotowego 97 Postawy nauczycieli wspierające dziecięce zabawy w role 98 Zalety zabaw w role – krótkie podsumowanie 100 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 101 Streszczenie – Summary 101 Genowefa Koć-Seniuch; Przeżycie symboliczne dziecka w zabawie tematycznej 103 Symbol w zabawie dziecięcej 103 Wyobraźnia dziecka jako forma aktywności w zabawach tematycznych 106 Potrzeba badań symboliki dziecięcej 107 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 109 Streszczenie – Summary 109 Ewa Kochanowska; Zabawy ze słowem – o twórczości poetyckiej dzieci w młodszym wieku szkolnym 111 Rozważania wstępne, czyli o istocie zabaw ze słowem 111 Twórcze aspekty dziecięcych zabaw w poetyzowanie 113 Zabawy w „rym dany” 114 Dziecko jako odbiorca i twórca „naopaków” – wierszyków „wywracanek” 118 Jak stymulować potrzeby i rozwój dziecka do zabaw ze słowem? Refleksje końcowe 120 Aneks 122 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 124 Streszczenie – Summary 124 Barbara Bogołębska; Tuwimowskie inspiracje intelektualno-twórczych zabaw uczniowskich 125 Ludyczne formy poezjowania 125 Tuwim – zbieracz osobliwości 129 Tuwima i Słonimskiego formy nonsensowe i absurdalne 131 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 132 Streszczenie – Summary 132 Katarzyna Marcol; Zabawy słowne dzieci na Śląsku Cieszyńskim 133 W co się bawią dzieci? 133 Tradycja i nowoczesność w dziecięcych tekstach 134 Źródła inspiracji współczesnych zabaw słownych 136 Dziecięce poczucie piękna 138 Specyfika zabaw słownych na Śląsku Cieszyńskim 139 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 140 Streszczenie – Summary 141 Małgorzata Iwanowicz; Zabawy i gry językowe w szkole 143 Wprowadzenie 143 Rola zabaw i gier językowych w szkolnym kształceniu polonistycznym 144 Typy zabaw językowych 145 Krzyżówki i labirynty 146 Szarady, rebusy, łamigłówki 146 Zabawy wyrazami i dowcipy słowne 148 Gry językowe 148 Rola grafiki w zabawach i grach językowych 149 Przykłady zastosowania zabaw i gier w kształceniu językowym 150 Podsumowanie 150 Aneks 152 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 155 Streszczenie – Summary 155 Anna Kurzeja; Dziecko w świecie bajek i baśni. Baśń i bajka – źródłem radości i zabawy 157 Czym jest baśń? 157 Uwagi o historii baśni 159 Dom, w którym dzieciom opowiada się bajki – radość słuchania 160 Rola baśni w wychowywaniu dzieci – radość tworzenia 162 Symbolika i jej poznawanie jako droga do rozwoju wyobraźni dziecka 163 Bajka terapeutyczna – podstawą do zabawy i samopoznania 165 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 168 Streszczenie – Summary 168 Barbara Pierzchała; Zabawa jako podstawa rozwoju wyobraźni 171 Rozważania o cechach wyobraźni 171 Wyobraźnia i jej „typy” u dziecka 172 Dziecko jako osoba wrażliwa 174 Zajęcia kształtujące wyobraźnię 175 Dziecko a twórcza moc słowa 176 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 177 Streszczenie – Summary 177 Krzysztof Szczepański; Zabawa jako źródło i podstawa twórczości 179 Człowiek w „pułapce radości” 179 Stać się twórcą 180 Dziecko w pustym pokoju 182 Czym właściwie jest zabawa? 182 Żywioły – zabawa twórcza 184 Podsumowanie 187 Aneks 189 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 191 Streszczenie – Summary 191 Szczepan Kutrowski; Zabawa – wyuzdanie czy sprawianie dobra? 193 Zabawa – zamówienie na pokorę i troskę 193 Zabawa – szansa czy bariera dla wspólnego języka? 194 Zabawa – w obliczu argumentów siły czy siły argumentów? 195 Zabawa – plan technosfery 196 Jak daleko (zabawie) do przeciętniactwa, a jak blisko do sztuki? 196 Zabawa contra subiektywizm 197 Zabawa – inspiracje dziecięce 197 Aneks 199 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 201 Streszczenie – Summary 201 Część druga. Społeczne, indywidualne i kulturowe wartości zabawy. Cechy, formy, funkcje 205 Jadwiga Bińczycka; Janusz Korczak o zabawie – wybór tekstów 205 Czym jest zabawa? 205 Prawidła zabawy 209 Antoni Gwizdak; Zabawa w pedagogice Aleksandra Kamińskiego 213 Psychologiczne uwarunkowania zabawy 213 Eksperyment mikołowski – zarys problemu 214 Zabawa jako element eksperymentu mikołowskiego w ujęciu Aleksandra Kamińskiego 216 Zabawa w nauczaniu szkolnym w ujęciu Aleksandra Kamińskiego 218 Zakończenie 219 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 220 Streszczenie – Summary 220 Beata Oelszlaeger; Zabawa i praca. Kilka uwag o uczeniu się dzieci w klasie freinetowskiej 221 Zabawa i praca w koncepcji Celestyna Freineta 221 Związek pracy z zabawą – swoistość poglądów 222 Swobodne teksty jako praca i zabawa 224 Wybieranie jako poczucie wolności i zabawa 225 Swoboda tworzenia i współbycia w interpersonalnej przestrzeni 226 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 227 Streszczenie – Summary 227 Lidia Wollman; Różnorodność i znaczenie dziecięcych zabaw w kontaktach z przyrodą 229 Zabawy tematyczne 230 Zabawy odkrywcze (badawcze) 231 Zabawy ruchowe i sprawnościowe w świecie przyrody 232 Zabawy terapeutyczne – znaczenie ciszy 233 Zabawy w kontakcie z dorosłymi 234 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 236 Streszczenie – Summary 236 Ewa Ogrodzka-Mazur; Nabywanie przez dziecko kompetencji komunikatywnych w czasie zabaw tematycznych 239 Wstęp 239 Kulturowo-społeczny kontekst zabaw tematycznych w okresie późnego dzieciństwa 240 Język w komunikowaniu się dzieci w zabawach tematycznych 243 Mimika 245 Gesty i inne ruchy ciała 245 Postawa ciała 246 Dotyk 246 Wygląd i ubiór 246 Wokalizacja 247 Wyznaczniki procesu komunikowania się w zabawach tematycznych 247 Język rodzinny – językiem dziecka 247 Wzór językowy nauczyciela wychowawcy 249 Współczesne technologie komunikacyjne 251 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 253 Streszczenie – Summary 253 Adam Adamski; Ruch, zabawa i muzyka jako czynniki aktywizujące osobowość dziecka 255 Wstęp 255 Wpływ ruchu na rozwój psychofizyczny dziecka 255 Zabawa jako główna forma aktywności i działalności dziecka 257 Wpływ muzyki i tańca na kształtowanie osobowości dziecka 259 Terapeutyczne funkcje zabaw muzycznych 262 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 263 Maria Noga; Zabawa jako źródło twórczych działań dziecka 265 Wstęp 265 Twórcze zabawy ze słowem 266 Zabawa jako podstawowa forma działalności dziecka – aspekt społeczny 267 Zabawa jako źródło aktywności twórczej dziecka w wieku przedszkolnym 269 Zabawy i gry dydaktyczne jako szczególny rodzaj aktywności dziecka 270 Rola nauczyciela w swobodnych zabawach dzieci 271 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 272 Streszczenie – Summary 273 Małgorzata Znaj; Tworzenie więzi w klasie szkolnej przez zabawę i pracę 275 Związki między zabawą i pracą dziecka w kontekście wybranych teorii zabawy 275 Klasa szkolna jako źródło inspiracji, poszukiwań i aktywności 276 Współudział dzieci i wychowawcy w przygotowaniu przedstawień teatralnych 278 Terapeutyczne i rozwojowe funkcje bawienia się w teatr 280 Artystyczne, społeczne i indywidualne rezultaty wspólnych działań 281 Przejawy radości i ich wartość istotą rozwoju osobowości dzieci 283 Aneks 1 285 Aneks 2 293 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 296 Streszczenie – Summary 296 Wacław Korzeniowski; Zabawka mechaniczna w świecie dziecka. Szkic z dziejów bawienia się i wychowania 297 Wprowadzenie: homo ludens, faber i creator 297 Zabawy i zabawki w ciągu wieków 298 Zabawki mechaniczne w kulturze ludowej 300 Zabawki mechaniczne w kulturze industrialnej 301 Podsumowanie 304 Aneks 305 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 306 Streszczenie – Summary 306 Katarzyna Moroz; Bliżej edukacji ludycznej – zabawy i zabawki naszych dzieci 307 Najpiękniejsze są zabawy z rodzicami 307 W świecie pluszowego misia, czyli o potrzebie zabawek w życiu dziecka 309 O wspólnej zabawie dzieci w grupach 311 Problematyka zabawy w edukacji wczesnoszkolnej 314 Scenariusz zajęć w klasie III pt. „Wielka zabawa”, nawiązujący do uczenia się – nauczania kompleksowego 316 Uwagi końcowe 321 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 321 Streszczenie – Summary 322 Edyta Łobaziewicz-Jania; Zabawy i zabawki naszych matek, babek i dzieci. Ich bogactwo i znaczenie dla rozwoju 323 Rozważania wstępne 323 Zabawy i zabawki w latach 1930–1949 324 Zabawy i zabawki naszych matek w latach 1950–1969 326 Zabawki i zabawy w latach 1970–1989 327 Najnowsze zabawki i zabawy (1990–2004) 329 Bogactwo zabaw i zabawek – ich znaczenie dla rozwoju dziecka 330 Międzypokoleniowe przekazy – refleksje końcowe 333 Aneks 1 335 Aneks 2 336 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 337 Streszczenie – Summary 337 Leonia Wałczyk; Przez zabawę do esperanto. Per ludado al esperanto 339 Uwagi wstępne 339 Sposoby powstawania grup wspólnotowych 340 Baw się z nami (ludu kun ni), czyli główne metody i formy pracy 341 Gry i zabawy z papierem – origami drogą do poznania języka 343 Rezultaty uczenia się języka 344 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 344 Streszczenie – Summary 345 Wiesław Kluz; Gry komputerowe w życiu dziecka – korzyści i zagrożenia 347 Współbycie dziecka z komputerem 347 Kategorie i rodzaje gier komputerowych 349 Wpływ gier komputerowych na rozwój fizyczny i emocjonalno-psychiczny dzieci 351 Zastosowanie gier komputerowych w edukacji i wychowaniu 353 Wnioski końcowe 355 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 355 Streszczenie – Summary 355 Część trzecia. Znaczenie zabawy i zabawek w rozwoju i społecznej integracji dziecka niepełnosprawnego 359 Ryszard Cibor; Patologia zabawy 359 Dwa oblicza zabawy 359 Zabawki – jako źródło zagrożeń 360 Zabawy ekstremalne 361 Gry komputerowe – szczególny rodzaj zagrożenia 361 Zabawy uzależniające 362 Agresja – przemoc – okrucieństwo 363 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 364 Streszczenie – Summary 364 Elżbieta Maria Minczakiewicz; Zabawa symboliczna w rozwijaniu aktywności komunikacyjnej u dzieci ze sprzężonymi zaburzeniami rozwoju 367 Wstęp 367 Założenia teoretyczne i pragmatyczne podstawy rozwoju zabawy symbolicznej 368 Dialog matki z dzieckiem źródłem doznań inspirujących rozwój zabawy symbolicznej 369 Rozwój funkcji semiotycznej w zabawie dziecka 374 Obiekt przejściowy i jego funkcja w zabawie dzieci o zróżnicowanych potrzebach i możliwościach rozwoju 379 Zabawa symboliczna formą dialogu dziecka z otoczeniem 383 Poznawczo-komunikacyjny aspekt rozwoju zabawy symbolicznej 385 Próba podsumowania i wnioski końcowe 387 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 389 Streszczenie – Summary 389 Aneta Soroka-Fedorczuk; Zabawy badawcze dzieci jako podstawa spostrzegania inności 391 Zabawy badawcze w poznawaniu świata przez dzieci 391 Uczenie się przez dzieci spostrzegania inności w zabawach badawczych 396 Warunki sprzyjające aktywności dzieci w zabawie badawczej 397 Podsumowanie 398 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 399 Streszczenie – Summary 399 Aleksandra Miklewska, Agnieszka Miklewska; Oswoić świat. Kilka słów o zabawie dzieci „trudnych” 401 Wprowadzenie 401 Trudne dzieci? Znaczenie temperamentu w przystosowaniu do wymagań stawianych przez otoczenie 402 Zabawy małych dzieci jako sposób na radzenie sobie w świecie i ze światem 405 Czy w szkole można się bawić? 408 Zakończenie 410 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 410 Streszczenie – Summary 411 Zenon Gajdzica; O integrującej funkcji zabawy w kształceniu dziecka niepełnosprawnego 413 W świecie ograniczeń, czyli o rozwoju dziecka niepełnosprawnego 413 Portret Piotrka i Kasi 414 Zabawa a rytuały marginalizujące i stygmatyzujące 415 Zabawa a rytuały sprzyjające integracji 417 Zamiast zakończenia 418 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 419 Streszczenie – Summary 420 Beata Wojtal; Rozwojowe i terapeutyczne znaczenie zabawy w życiu dziecka niepełnosprawnego 421 Klasa integracyjna a pojęcie integracji 421 Piękno i pożytek dobrej zabawy 423 Ogólnorozwojowe i terapeutyczne funkcje zabawy 424 Rola nauczyciela i rodziców w kształtowaniu związku dziecka z dobrą zabawą 426 Dynamika i harmonia dobrej zabawy – przykłady 427 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 433 Streszczenie – Summary 433 Anna Zielińska; „Fikołki”. Zabawowe formy stymulacji rozwoju małego dziecka w Pszczyńskim Ośrodku Rehabilitacyjno-Terapeutycznym 435 Problemy 436 Rozwiązaniem jest zabawa 436 Sytuacje 440 Przykładowy scenariusz zajęć w małej grupie 441 Przykładowy scenariusz zajęć z dominacją pląsów 443 Zakończenie 446 Rezultaty 447 Podsumowanie 448 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 449 Streszczenie – Summary 449 Karolina Kmiecik; Znaczenie zabawy w zajęciach hipoterapeutycznych 453 Podstawowa wiedza o hipoterapii 453 Jeździectwo jako praca, zabawa i terapia 456 Ćwiczenia na koniu jako forma zabawy 458 Rajdy konne i inne formy zabawy 460 Wpływ kontaktów dziecka z koniem na naukę i wychowanie 461 Aneks 463 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 466 Streszczenie – Summary 466 Krystyna Dmyterko; Współbycie z dzieckiem w zabawie. Refleksja z praktyki współbycia w Pszczyńskim Ośrodku Rehabilitacyjno-Terapeutycznym 467 Wstęp 467 Rozwój dziecka jak „górski potok” 467 Poszukiwanie źródeł motywacji dla zabawowych działań dziecka 468 Teoria relacji z obiektem a potrzeba więzi 469 Zabawa jako romans dziecka ze światem 470 Trudna sztuka współodczuwania i współbycia dorosłego z dzieckiem 471 Zabawa jako forma poznawania, współbycia i rozwoju 472 Problemy – Poszukiwania – Inspiracje 474 Streszczenie – Summary 474 | |||
 | Dziecko w świecie zabawy | brak | brak danych |
| madbooks.pl | od 27.75PLN | ||
 Dziecko w świecie zabawy za 27.75 zł Cena: 27.75 zł Książka stanowi pewien fenomen w pedagogice. Łączy bowiem problematykę zabawy z mniej uchwytnymi kategoriami radości i szczęścia, które są rozpatrywane w kontekście literatury i muzyki. Publikacja, będąca 17. tomem serii „Nauczyciele – nauczycielom”, składa się z trzech części napisanych przez poszczególne współautorki.Bronisława Dymara wydobywa ważne znaczenia zabawy i funkcje ludycznej edukacji, charakteryzuje cechy dziecięcości oraz przybliża kategorie komizmu i humoru w oparciu o teksty J. Brzechwy, K. Makuszyńskiego i A. Lindgren. Alina Górniok-Naglik rozpatruje źródła szczęścia i radości, jej manifestacje w zabawie i tańcu, opisane w poezji oraz językowe formy wyrażania zróżnicowanych ludzkich myśli i uczuć w przestrzeniach ludyczności. Z wnikliwych analiz wierszy wyprowadza typy poezji o tańcu i zabawie, nazywa je i nowatorsko dookreśla. Jadwiga Uchyła-Zroski ukazuje radość i zabawę jako swoistą formę muzykowania, wyrażaną śpiewem, grą na instrumentach i tańcem. Ujmuje też zabawę jako żywioł i stan istnienia. Charakteryzuje czynniki hamujące i wyzwalające potrzebę bawienia się u dzieci oraz młodzieży w różnym wieku. Przekonuje, że zabawa wyzwala zdolności twórcze człowieka. W książce zamieszczono wiele celnych przykładów, sentencji i powiedzeń. Dodatkową wartość stanowi antologia „Bliżej zabawy, radości i szczęścia”, zawierająca 80 wierszy, w tym 30 utworów napisanych przez dzieci, młodzież licealną i studentów pedagogiki. | |||
 | Dziecko w świecie zabawy | brak | Impuls |
| lideria.pl | od 28.56PLN | ||
 Dziecko w świecie zabawy za 28.56 zł Cena: 28.56 zł Książka stanowi pewien fenomen w pedagogice. Łączy bowiem problematykę | |||
![Lapidarium IV-VI - Ryszard Kapuściński [książka] - Ryszard Kapuściński](http://cdn.pozycjonowanie.cloud/6/6-lapidarium-iv-vi-ryszard-kapuscinski-ksiazka-ryszard-kapuscinski.jpg)
